Saya telah membaca disertasi tahun 2017 yang menarik oleh peneliti AS Reem Al Ghanem dalam persiapan untuk konferensi DSF bulan ini. Ini tentang bagaimana anak-anak belajar membaca dan menulis kata-kata bersuku kata banyak.
Satu bagian mengejutkan saya, karena multi-cueing dan gagasan bahwa phonics/studi kata harus dilakukan dalam konteks masih populer di banyak sekolah Australia:
“Ketika pembaca yang buruk bergantung pada konteks untuk membantu pengenalan kata, mereka fokus pada pemilihan kata-kata yang sesuai secara semantik yang diberikan petunjuk konteks daripada menguraikan kata-kata melalui strategi konversi huruf-suara.
“Ketika anak-anak menggunakan strategi kompensasi seperti tebakan kontekstual daripada decoding fonologis untuk membantu pengenalan kata mereka, perhatian mereka pada bentuk kata terbatas, menghasilkan perolehan representasi spesifik kata yang lebih buruk, karenanya efek konteks negatif.
“Ketika pembaca miskin disajikan dengan kata-kata dalam isolasi, mereka dipaksa untuk membacanya menggunakan decoding fonologis. Meskipun tidak efisien, penguraian kode fonologis kata-kata meningkatkan perhatian mereka pada detail ortografis kata-kata, menghasilkan representasi kualitas yang lebih tinggi untuk kata-kata daripada ketika disajikan dalam bahasa Inggris.
konteks.” (hal103)
Mengembangkan representasi kata berkualitas tinggi adalah kegiatan yang menantang bagi pembaca yang kesulitan. Mengharapkan mereka untuk hanya mempelajari kata-kata dalam konteks sama seperti meminta mereka untuk hanya belajar menembak gawang atau bola basket selama pertandingan nyata, dan mengecilkan kemampuan menembak dan latihan keterampilan lainnya.
Sebagai anak kurus, unco, penderita asma yang ingin menghindari penghinaan di lapangan, saya secara sukarela melakukan latihan menembak selama berjam-jam. Bayangkan jika pelatih tidak menganjurkan praktik seperti itu, dan mengatakan keterampilan olahraga seharusnya hanya dipelajari dalam konteks permainan nyata. Kami semua akan menatap mereka. Kemudian abaikan mereka.
Disertasi Al Ghanem berlanjut:
“Meskipun petunjuk konteks dapat mendukung pemahaman, mereka adalah sumber yang tidak dapat diandalkan untuk pembelajaran ortografi. Guru harus memilih strategi instruksional yang sesuai dengan tujuan instruksi, dan menyajikan kata-kata dalam isolasi tampaknya menjadi yang paling bermanfaat ketika tujuan instruksi memperoleh representasi kata-spesifik. (hal107)
