Dr Carol Westby adalah seorang guru prasekolah dan guru bahasa ketika saya masih sarjana, tetapi saya tidak bekerja dengan anak-anak prasekolah akhir-akhir ini, jadi saya tidak melacak pekerjaannya baru-baru ini. Namun, banyak orang bertanya kepada saya bagaimana mempersiapkan anak-anak prasekolah untuk keberhasilan literasi di sekolah.
Jawaban saya yang biasa kira-kira seperti, “Begitu seorang anak berusia empat tahun, Anda dapat mulai mengembangkan kesadaran fonologis dan pengetahuan huruf mereka, tetapi prioritas utama di prasekolah harus banyak bermain pura-pura dan interaksi sosial, untuk mengembangkan bahasa lisan, pemikiran dan sosial anak-anak. -keterampilan emosional. Jadi turunlah ke level mereka, ikuti jejak mereka, dan banyak bermain dan berbicara dengan anak-anak prasekolah.”
Ahli Patologi Bicara Sydney, David Kinnane baru saja mengedarkan tautan di bawah ini ke video YouTube baru-baru ini yang luar biasa dari The Journal of Child Language Teaching and Therapy’s Summer (di AS) Ceramah oleh Dr Westby di mana dia berbicara tentang bagaimana bermain dan bahasa adalah akar dari melek huruf (terima kasih, David!). Ini memberikan ringkasan yang jelas dan ringkas tentang pentingnya permainan awal dan bahasa untuk keterampilan keaksaraan di kemudian hari.
Bermain bukan hanya waktu luang bagi anak-anak, tetapi sangat penting untuk perkembangan sosial-emosional, bahasa, dan keterampilan literasi mereka di kemudian hari.
Permainan pura-pura, yang berkembang dari sekitar usia 18 bulan, melibatkan memerankan skenario yang telah dilihat orang lain oleh seorang anak, dan membutuhkan pemahaman tentang pikiran dan perasaan sendiri (teori pikiran intrapersonal).
Dalam jenis permainan pura-pura yang dikenal sebagai permainan simbolik, anak-anak berpura-pura sesuatu adalah sesuatu yang lain (misalnya menggunakan pisang sebagai telepon), bermain dengan benda atau atribut yang tidak ada (misalnya menuangkan teh pura-pura, dan menyuruh Anda untuk berhati-hati, karena panas) , dan gunakan mainan sebagai agen (misalnya minta boneka menyajikan kue). Permainan simbolik memiliki empat dimensi:
Theory of Mind, di mana peran ditugaskan untuk diri sendiri dan orang lain, Konten tematik, dengan skrip dan skema yang berbeda, Dekontekstualisasi, menggunakan alat peraga atau gambar mental untuk mengatur adegan, Organisasi, dengan sebab-akibat atau urutan waktu yang semakin koheren.
Masing-masing dari empat dimensi biasanya berkembang dengan cara yang dapat diprediksi dan berinteraksi dengan perkembangan bahasa anak dan kemampuan menggunakan bahasa untuk interaksi sosial. Semua keterampilan ini mengembangkan kemampuan yang nantinya penting untuk literasi, misalnya mampu memikirkan pikiran dan perasaan karakter dalam cerita, menghubungkan tema, membayangkan adegan, dan mengorganisasikan ide secara logis.
Tetangga saya yang berusia dua tahun (yang memanggil saya ‘Bibi Alison’, gah) tertarik dengan aplikasi di ipad dan ponsel saya, tetapi sekarang saya lebih suka menari mengikuti video Wiggles, berpura-pura menjadi dokter hewan dengan hewan-hewan mainan, menikmati makanan lezat yang dia buat di dapur bermain lorong kami, melihat buku bergambar, mengerjakan teka-teki, dan bermain kereta di teman bermain kami.
Belajar kesadaran fonemik dan huruf bisa menunggu. Di prasekolah, mengembangkan permainan dan bahasa anak-anak adalah cara terbaik untuk menyiapkan mereka untuk keberhasilan literasi, dan terus menjadi hal penting hingga tahun-tahun sekolah, dan bisa dibilang di luar. Dalam kesimpulannya, Dr Westby mengutip George Bernard Shaw: ‘Kami tidak berhenti bermain karena kami menjadi tua, kami menjadi tua karena kami berhenti bermain’.
PS Maaf bahwa situs web saya salah mengirimkan awal dari draft posting kemarin, sepertinya ada kesalahan teknis.
